小学音乐教育的特征是培养小学生的审美观

音乐教育的特征是从小就能培养小学生的审美观。 通过美感教育启发小学生的道德情操，不及其他各学科。审美素质本身就是现代人才不可缺少的素质。 这样审美教育是教育的重要组成部分，音乐教育是提高小学生审美观点和小学生审美能力的重要途径。 小学生的审美观越高，就越能辨别善恶，辨别美丑，分清是非，从而有教养，身心都能成为健全的人。 音乐教育的过程是，通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人类的情操，净化人们的心灵，进行思想道德教育，审美，培养创造美的能力。 它集中了人类审美实践的丰硕成果，在美育中占有特殊的地位。

利用教室的教育来教育人，用几种精神，唱一些符合小学生年龄特征的歌来欣赏。 在潜在化中，他们从比较中逐渐了解什么是美丽的，什么是丑陋的，逐渐确立正确的审美观点，提高辨别力。

小学的音乐教育促进了同学之间的交流，增强了合作能力

协调活动来源于协调意识，协调意识的培养依赖于适当的教育方式。 对于小学生，特别是一，二年级学生来说，还缺乏相互的交流，从习惯了的家庭开始对陌生的团体一见钟情，当务之急是建立和谐愉快的伙伴关系，而音乐教育却给他们提供了一个平台。 同班同学们可以合作唱一首歌，可以牵着手跳同样的舞蹈，是老师完全不介入就自发创作出来的伙伴。 除了上课之外，还包括组织音乐课外活动，例如在合唱练习过程中，可以增强小学生的集体意识，培养小学生的集体荣誉，严守纪律的良好品质。 要把一首合唱的歌唱好，每个人都要唱好，每个学生要感受到个人和集体的和谐，要认识到自己是集体中的一员，要服从集体，不能突出个人。 每个人都要看清自己在集体中的位置，努力尽到自己的职责，才能给人以完美的美的享受。 同时，在排练过程中还可以提高学生的组织能力，这在很大程度上促进了小学生的合作能力的发展，使小同学逐渐学会了与他人的合作方式。

小学的音乐教育促进小学生的智能发展

教育家赫尔伯特·齐佩尔说:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，但是音乐教育是开发人类智慧的最佳途径。” 现代的研究人员研究认为，人类的左脑具有逻辑性思考功能，右脑具有视觉性思考能力。 右脑一般也称为“音乐脑”，音乐教育的发展平衡了左右脑，对右脑的开发，人的现象思考的发展，思考的创造，人的智能素质的提高起着不灭的作用。

爱因斯坦曾说过:“我的科学成果大多是从音乐中得到启发的，音乐的感觉给我带来了新的发现。” 他从小就学习小提琴，音乐丰富了他的精神生活，启蒙了他的智慧和灵感，为他探索科学问题创造了必要条件。 现代的信息社会和家庭的信息量急剧增加，学生的知识发展也发生了很大的变化，其知识从各个方面都得到了提高，对事物的认识，知识的理解以及行动口，动手的能力远远超过了前人，特别是对音乐的感受性，对音乐的接受能力，对音乐作品的理解能力等都得到了提高。

对中低年级学生进行音乐教育的目的不是为了培养学生成为歌手，舞蹈家，演奏家，而是为了培养学生从基础教育到音乐学习的兴趣，并将其反映到其他课程中。 音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，其作用不仅在于培养学生的学习兴趣，陶冶情操，还在于提高学生的学习意识，增强学习毅力，增强学生的智力发展。 音乐是挖掘学生智力基础，激发学生智力的活动，全面发展学生的各个方面。

在学校音乐教育中，例如器乐演奏时，手，脑，眼睛，耳朵的相互协调和配合，不仅可以提高脑的反应能力和耳朵手的灵敏度，还可以提高小学生的素养，同时还可以提高理解力，观察力，记忆力和创造力等。 演奏时手指动作的复杂性，柔软性对脑神经系统的刺激变大，脑变得更加灵敏，变得聪明。 音乐教育培养小学生的思考能力和创造能力，这更有利于小学生学习科学文化知识，为培养小学生的智能素质奠定基础。 总而言之，在音乐教育中，有必要歌唱，演奏，欣赏许多音乐作品，学习作家的一生，时代背景，接触许多地区和民族的文化，了解各种音乐的题材，风格和形式等基础知识和基本技巧。 这些都涉及到了音乐本身的知识和技能技巧，以及政治，经济，历史，地理，自然常识，风土，人情等知识，可以说是网罗了所有的“百科全书”。 通过学习，学生可以拓宽视野，拓宽见识，促进知识的发展。